林全杰，李建华( 济南大学 泉城学院，山东 蓬莱265600)发表于《中国市场》

［摘 要］传统的经济学专业课程设置基本上是偏重于研究型经济学人才的培养，主要是为了适应企业岗位的需要而进行的培养，经济学专业创新创业人才培养体系尚不存在。文章围绕“经济学专业应用型人才培养模式”这一核心，在创新创业教育视角下，对经济学专业的人才培养目标设置、教学内容的处理，以及教学方法的采用和教学手段的选择等方面进行剖析，以此探索经济学专业应用型人才的培养模式，从而提高经济学专业学生的创新思维和实践能力。

［关键词］经济学专业; 创新创业; 应用型人才［DOI］10. 13939 /j. cnki. zgsc. 2020. 30. 184

由于传统的专业教育模式出现产能过剩、就业供给不足、创业扶持监管不足、缺乏完善的创业教育理论等问题，导致高校经济学专业应用型人才培养在实践中面临着供给侧推动到需求侧拉动发展不平衡。另外，社会经济的发展，使得社会、产业、企业对于高校创业教育、科技成果转移转化等提出了前所未有的需求。

为了加快应用型人才的培养，高校纷纷以创新创业教育改革为突破口，锐意创新，培养和提高学生应用能力。探索如何把创新创业教育理论融入经济学专业教学中，培养具有更强创新精神和实际操作能力的应用型人才，是高校经济学专业人才培养的关键。

1必要性

1. 1高校专业创新创业教育是国家创新的驱动源

创新的本质是人才驱动和知识驱动。

我国有众多的高校教师、科研人员和在校及毕业大学生，蕴藏着巨大的创新能量，但现实的情况，高校的创新创业跟社会对应用型人才的需求极不相符。2013年11月，习近平总书记在全球创业周中国站活动中指出全社会都应当重视和支持青年创新创业。2015年，国务院出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，把“大众创业、万众创新”上升到国家战略层面，要求以营造良好创新创业生态环境为目标，激发全社会创新创业活力，要求高校成为培养各类高素质应用型人才的重要基地。

这些足以表明高校创新创业应用型人才培养事关国家民族兴盛和“中国梦”的实现。

1. 2高等职业教育的加快发展需要高校专业人才培养转型

为了加快现代职业教育的发展，2014年教育部、国家发展改革委在全国普通高等教育招生计划的通知中指出，鼓励一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。2015年加大对各类高等职业教育的统筹，促进高等职业教育适应经济新常态，为区域发展培养各层次创新型、应用型技能人才。继续支持一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型发展，加大对试点高校和专业本科招生计划的支持力度，使本科层次职业教育达到一定规模，引导普通高等学校向应用转型发展。

1. 3高等教育的大众化要求加快应用型人才的培养

当前，我国经济发展已步入转型创新创业阶段，我国经济调结构、稳增长、新常态的形势更加突出。

加快产业结构和产品结构的调整，打开国际市场、满足国内市场的需求，这些目标亟待实现。

而实现这些目标的基础在专业创新创业教育，需要发挥高校的科研和人才优势，迫切需要加快创新创业应用型人才的培养，为经济提质增效和产业转型升级提供强有力的保障。

2存在的问题

(1) 传统的高校经济学专业主要着重于理论研究型人才的培养，不能满足当前的社会经济发展对创新创业应用型人才的需求。招生规模和教育资源的合理配置、人才培养目标和教学现状、生源质量和培养质量、毕业生就业率和就业去向、毕业生能力和就业岗位适应度都直接影响着经济学专业应用型人才培养质量。

(2) 课程体系设置方面，缺乏完整的创新创业教育课程体系。

高校经济学专业人才的创新培养课程多是杂乱的、分散的，没有形成系统的课程教育体系，缺乏独立的创新思维能力以及创业意识。传统经济学教育是以应试教育为主的教育模式，使得经济学专业学生缺乏创新创造思维能力，无法满足当前经济社会对创新应用型人才的需求。经济学专业理论性强，以致授课内容、授课方式不丰富，不能激发学生的主动参与教学和勇于互动的积极性。

(3) 创新创业教育目标不够明确。

在当前大形势下，一些高校致力于特色学科、特色专业的发展研究，从而使自己在某些领域保持领先优势，忽视了将创新创业教育跟经济学专业知识理论相融合。尽管有些高校开展了一些创新创业教育，但是并没有上升到创业教育目标层面，更缺乏进一步的创业实践探究，经济学专业学生们也只是激情有余而内力不足，难以取得实质性成果。

(4) 缺乏行之有效的应用型人才培养教育质量评价体系。

一些高校在经济学专业创新创业教育方面投入不足，而为了能够在短时期内取得创业教育的成效，不得不选拔专业中少数尖子生去参加各种形式和级别的创业设计大赛，从而使得创新创业教育在经济学专业学生群体中普及程度不高。在创新创业活动开展过程中，热衷于追求取得一些表面荣誉，但对实际创新创业应用型人才教育效果却不关注，评价体系尚未确立。

3对策(1) 地方政府要切实把高校专业创新创业教育发展融入区域经济发展战略之中。

作为地方政府要重视区域内高校创新创业教育的发展，充分发挥地方高校应用型创新人才培养和创新成果转化的优势，做好大学创新资源输出地建设。高校也要把经济学专业应用型人才培养定位于: 立足地方，旨在服务地方区域经济，力图培养创新创业应用型人才。实践发展证明，创新工作、人才储备做得比较好的、教育水平比较高的地区，其经济社会发展的程度也比较高，关键看地方经济社会跟高校专业结合的紧密程度如何。

(2) 高校要构建全程化创新创业应用型人才培养教育实践体系。

经济学专业要强化创新创业教育专门服务体系，将创新创业素养通过课程体系平台渗透到经济学专业教育中。在学科课程的设置上，结合经济学专业特点设置创新创业教育课程，除基础课外，要以能展现经济学专业教育最新发展内容的课程为主，内容上能展现出专业发展的新思想和新方法，从而帮助学生结合专业教育背景进行创新，将创新创业观念融入经济学专业教育教学中，将创新创业教育融入经济学专业人才培养体系中，构建经济学专业创新创业实践课程体系，重视经济学专业与其他专业学科的互补性，把其他专业学科的知识引入进来，相互融合、相互促进，从而形成知识内容丰富、操作性强的经济学专业创新创业教育课程体系。

(3) 基于创新创业应用型人才培养改革创新教学方法。

在经济学专业教学中，应适当采用先进教学方法和教学手段。如采取启发式教学、基于创新创业教育的案例教学相结合等，紧密结合社会热点问题，以小组讨论的形式开展创新教学。

课前小组案例讨论: 课前将本节课所涉及问题、案例提前一周发给学生，给学生留出充分的时间进行资料收集、整理与思考。课上: 重点讲述概念及理论，随后抛出相关现实问题引导学生运用经济学理论进行思考，使得课程呈现轻松欢快的气氛，在激烈的讨论中深入理解经济学原理。课后: 作业布置，经济学问题本身就是社会问题，课后作业有助于学生对经济问题进行思考与探寻，可以实现理论与实践的有效结合和转化。

(4) 探索经济学专业新型教学手段。

应用型人才培养应辅以新型教学手段，如慕课 (MOOC)。中国大学MOOC网涵盖了基础科学、工程技术、文学艺术、经管法学、哲学历史等，内容丰富，教学水平高，讲课方式多种多样，此外中国大学MOOC网还开发了移动客户端App，学生可以随时随地选择自己感兴趣的课程，以兴趣为导向，不分国籍，不受时空限制，在网上自由完成学习，是培养创新创业应用型人才的有效工具。

通过教学手段的改革，进一步完善经济学专业创新创业应用型的人才培养模式，扩大创新创业教育在经济学专业学生群体中的受众面。

参考文献:

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［2］ 王永斌，郜宗茂，张斌.基于创业教育理念的新建本科院校创业教育体系的构建———以食品类专业为例 ［J］．安徽农业科学，2010(33)．

［3］刘春成.创新创业教育提质应用型人才培养 ［EB /OL］．［2019 － 09 － 16］．